PLAN INCLUYO.
Introducción
En el Colegio Madre de Dios, la atención a la diversidad es uno de los objetivos primordiales del colegio. Trabajamos por conseguir una educación más individualizada que apoye a los alumnos, tanto en el desarrollo de la capacidad de aprendizaje, como el de su personalidad y adaptación al medio.
El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) lo entendemos como el conjunto de actuaciones organizativas, apoyos, refuerzos y adaptaciones que proporcione a nuestro alumnado la respuesta más ajustada a sus necesidades, por tanto, como una acción global, no como una suma de programas, acciones o medidas aisladas. Para la programación y desarrollo del plan es necesaria la implicación de toda la Comunidad Educativa, especialmente del departamento de Orientación, pero exige el compromiso y la actuación conjunta de todo el profesorado del Centro.
Objetivos del PAD
El objetivo fundamental del PAD es proporcionar una respuesta educativa adecuada a cada una de las necesidades de los alumnos, estableciendo los cauces de colaboración entre los diversos miembros de la Comunidad Educativa. Se deben organizar los recursos personales y materiales del Centro con el fin de conseguir dicho objetivo. Nuestro Plan se articulará en torno a los siguientes principios:
- Principio de calidad de la educación, donde cada niño pueda alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.
- Principio de la equidad en la educación, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación, y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
- Principio de normalidad, para la inclusión de los alumnos.
Tipos de necesidades
Las dificultades y por tanto necesidades del alumnado son muy diversas y en función de ellas y de las etapas, se ofrecen distintas ayudas y medidas. Se atiende:
- A los alumnos que tienen dificultades en un área concreta y que consideramos transitorias, mediante apoyo o refuerzo ordinario en esa área.
- A los alumnos con necesidades educativas especiales por presentar discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar graves trastornos de la personalidad, del lenguaje o de la conducta, con dictamen de escolarización.
- A los alumnos de altas capacidades
- A los que tienen dificultades académicas y de integración educativa por ser inmigrante, con desconocimiento del idioma, ambiente social y familiar desfavorable, o en general con necesidades de compensación educativa. Especial relevancia ha adquirido en nuestro centro este punto, debido a que desde la mitad del segundo trimestre del curso pasado, contamos con un aula de enlace en la que atendemos a alumnos de diferentes nacionalidades.
Medidas de atención a la diversidad
Medidas generales
Partimos de la realidad de que el alumnado de nuestro Centro es cada vez más heterogéneo, con diferentes historias personales, intereses, estilos de aprendizaje, capacidades, dominio del castellano, y por ello, niveles diversos de acercamiento al conocimiento, dentro del aula.
En consecuencia, desde el Colegio y más concretamente desde el aula hay que dar respuesta a esa diversidad, optando por un planteamiento metodológico y organizativo que pueda responder a todas las necesidades educativas del alumnado dentro del marco de los objetivos generales y de la programación correspondiente. Estas medidas se verán apoyadas desde el desarrollo del Plan de Acción Tutorial que recoge el seguimiento grupal e individual del alumnado.
El orden de actuación será el siguiente, siempre teniendo presente la prevención desde las primeras etapas.
- Detección de dificultades por parte del tutor/profesor de área durante toda la escolaridad.
- Valoración de alumnos por parte de Dpto. de Orientación, para conocer las dificultades (previa consulta y aprobación de las familias).
- Organización de los alumnos y sus dificultades, y según éstas, las medidas a tomar para cada uno de ellos, según el siguiente cuadro de medidas:
Las actividades del departamento de orientación en educación secundaria y bachillerato, en torno, a la atención a la diversidad son: Revisión del Plan de Atención a la Diversidad (PAD), con especial atención a los alumnos que están en nuestro Aula de Enlace.
Apoyo ordinario
A comienzo de curso se realizan las pruebas de evaluación inicial en todos los niveles y etapas y según éstas y la información que posee el profesorado, incluyendo a los alumnos con materias pendientes, en el caso de ESO y bachillerato, se realizan los grupos de apoyo ordinario por la responsable del departamento de Orientación de la etapa.
Los apoyos se dirigirán principalmente a la adquisición de los aprendizajes instrumentales.
Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir. El profesor de apoyo:
- Conoce la situación personal y familiar del alumno, así como los procesos de socialización y los problemas de convivencia de sus alumnos.
- Recoge las aportaciones del equipo de profesores sobre cada caso particular.
- Está atento a los diferentes ritmos de aprendizaje.
- Hace uso de la plataforma educativa y correo interno del colegio para la información fluida y continua entre familia y Profesorado.
- Utiliza diferentes metodologías para la ayuda al alumno también desde sus propios compañeros, como el aprendizaje cooperativo.
- Completa en cada sesión un documento sobre los alumnos que asisten a la clase de refuerzo, la materia completada y el aprovechamiento de la clase por parte de los alumnos.
Para la organización de los grupos de apoyo se tienen en cuenta los siguientes criterios:
- Nivel de competencia curricular
- El horario: favorecer desdobles y agrupamientos flexibles que permitan el refuerzo colectivo. Organizar grupos de refuerzo flexibles de determinadas áreas.
- Realización en el aula de referencia del alumno, la misma área en la que recibe el refuerzo educativo.
- Incorporación al grupo ordinario una vez superados los problemas de aprendizaje.
- Utilización de espacios. Adecuar los espacios a las necesidades educativas de nuestro alumnado.
- Se establecen medidas para la coordinación entre el profesorado de las materias y el profesorado de apoyo, y Equipo de Orientación. Esto se hace mediante un registro de dificultades que el profesor de área detecta y un diario de las sesiones.
- Se organizan los cauces de información con la familia del alumnado.
- Se adecuan los objetivos de la Programación de Aula, priorizando y seleccionando los contenidos en función de las características y necesidades del alumnado.
- Utilización de estrategias metodológicas que favorezcan la participación de todo el alumnado como el aprendizaje cooperativo.
- Reuniones de seguimiento de los grupos de refuerzo, previas a las de evaluación para un mejor funcionamiento y mayor aprovechamiento de los grupos.
Medidas de apoyo específico
Para los alumnos con necesidades educativas especiales, se realizan:
- Evaluaciones psicopedagógicas
- Realización de adaptaciones curriculares significativas individualizadas, si lo necesitan, orientadas al desarrollo de las competencias básicas.
- Adecuación de los criterios de evaluación y promoción a los objetivos y contenidos planteados en las adaptaciones curriculares individualizadas.
- Apoyo específico individualizado o en pequeño grupo, dentro y/o fuera del aula por parte del profesorado.
- Uso de la posible permanencia de un curso más en la etapa.
- Coordinación continua con profesor tutor del alumno, profesores de área y PT responsable de su atención personalizada, además de responsable del Departamento de Orientación de la etapa.
Los objetivos que se trabajan en el apoyo específico son:
- Proporcionar a los alumnos la atención necesaria para que puedan acercarse a los objetivos del currículo que le corresponda a su edad o a los objetivos mínimos
- Favorecer su integración social y escolar.
- Adaptar los aprendizajes, materiales y metodologías
- Desarrollar su autonomía
- Potenciar su autoestima
- Reforzar los contenidos básicos
- Proporcionar herramientas de habilidades sociales.
- Realizar y asesorar en las adaptaciones curriculares y de materiales
- Realizar una evaluación continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procedimiento en la detección:
- La detección se puede dar por parte de cualquier miembro del Equipo docente del alumno.
- Se comunica al tutor
- Se informa al departamento de Orientación
- Se aplican pruebas y valoración del nivel académico, tras la petición oportuna a la familia.
- Entrevista del tutor y orientadora con las familias.
- Se toman las medidas oportunas: elaboración de informe, realización de Adaptación Curricular y ayuda para superación de dificultades y seguimiento de la misma.
Aula de enlace
En el aula de enlace se desarrollarán los siguientes objetivos:
- Favorecer la adaptación e integración en el centro y su grupo de referencia.
- Adquirir el lenguaje necesario para su comunicación dentro y fuera del aula.
- Comprender de forma oral y escrita los textos de su curso.
- Trabajar la gramática española y la ortografía.
- Favorecer el desarrollo de competencias claves.
- Acompañar las dificultades derivadas de sus características académicas personales.
- Mantener comunicación con tutores, especialistas de área, orientación y familias.
Medidas de atención a la diversidad
Todo plan de Atención a la diversidad requiere un compromiso por parte de todos los profesionales que trabajan en el Centro. Se requiere para ello una reflexión conjunta y una colaboración entre:
- Equipo directivo.
- Departamento de orientación
- Profesores tutores y de aula.
Según las etapas se planifican las medidas:
En educación Infantil hay profesoras de apoyo que refuerzan la tarea educativa diaria, especialmente grafomotricidad y lectoescritura, en las diferentes aulas y en actividades específicas. Además, aquellos alumnos que son de NEE, son apoyados por la profesora PT y AL. Son inclusivos, se realizan dentro del aula ordinaria de referencia, si se trata de un refuerzo educativo ordinario.
En educación Primaria se forman grupos de apoyo y refuerzo educativo por dificultades específicas impartidos por el profesorado de la etapa. El tamaño de dichos grupos no será excesivamente numeroso, llegando incluso a la atención individualizada en los casos que lo requieran, especialmente en los alumnos diagnosticados de NEE, atendidos por la PT.
Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, las horas disponibles de los profesores que imparten apoyo y los horarios de los distintos grupos, se organizan los diferentes grupos de apoyo para lengua y matemáticas, para aquellos alumnos con ritmos de aprendizaje diferente y dificultades específicas. Dentro de estos grupos de apoyo se refuerzan las destrezas básicas y todos aquellos objetivos que no llegan a cumplir o que les cuesta mucho alcanzar. Se suelen realizar tanto dentro del aula ordinaria, caso de primero y segundo, como fuera de ella, de tercero a sexto.
Recibirán dicho apoyo los alumnos que presentan un desfase curricular y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro del aula no va a ser suficiente para lograr progresar adecuadamente. A comienzo de curso los tutores concretarán los objetivos que se van a trabajar en el aula y los criterios de evaluación. En las sesiones de evaluación se evalúa la continuidad de los alumnos en el apoyo. Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden con el refuerzo pedagógico. Los alumnos con desconocimiento de la lengua española, a partir de tercero de primaria, acuden al aula de enlace.
En Educación Secundaria Obligatoria se elaboran los grupos de apoyo ordinarios para los alumnos con dificultad en las materias de lengua, matemáticas e inglés, teniendo presente a alumnos con materias suspensas pendientes del curso anterior. Se establecerá que los grupos sean flexibles y que permitan el intercambio entre alumnos con su grupo de referencia.
Para el seguimiento de los grupos de apoyo se planifican reuniones de seguimiento de estos grupos (al menos una vez por trimestre, además de las evaluaciones) por todo el profesorado de cada aula. Esto permite la coordinación entre los profesionales que inciden en el mismo grupo de alumnos.
Como en las otras etapas, se da apoyo específico a los alumnos de NEE. Los alumnos que lo precisan, por desconocimiento de la lengua española, acuden al Aula de Enlace.
Seguimiento y evaluación
Durante todo el curso, especialmente en las sesiones de evaluación y seguimiento, se van revisando las diferentes situaciones de los alumnos y las medidas y eficacia de las mismas en los distintos casos. Además, el departamento de orientación y tutores se reúnen, al menos un día de cada trimestre para hacer seguimiento de los casos de alumnos con medidas.
Las conclusiones del informe de evaluación del PAD, así como las propuestas de mejora realizadas se reflejan en la memoria de fin de curso.
